Өздігінен қол жетімді тілдерді оқыту орталықтары - Self access language learning centers - Wikipedia

Өздігінен қол жетімді тілдерді оқыту орталықтары - бұл оқушының оқуына арналған, егер ол толықтай өзін өзі басқармаса, кем дегенде ішінара. Студенттер жауап кілттері бар көшірме жаттығулардан бастап, тіл үйренуге арналған компьютерлік бағдарламалық жасақтамаға дейінгі ресурстарға қол жеткізе алады. Бұл орталықтар бірнеше атаумен жүретін оқыту стилінің өсуі болып табылады: оқушыға бағытталған тәсіл, оқушының дербестігі немесе өз бетінше оқыту. Бұл орталықтар, ең алдымен, бар Азия, Еуропа және Солтүстік Америка. Осындай құралдарды және олар негізделген педагогикалық теорияны пайдаланудың артықшылықтары мен кемшіліктері бар. Дұрыс пайдалану мүмкіндіктерді кеңейтуге және оқу нәтижелерінің жақсаруына әкелуі мүмкін, бірақ оқушылар мен мұғалімдер оларды тиімді пайдалана алатын деңгейге жету проблема тудыруы мүмкін. Осы себептен құрылған өзіндік қол жетімділік орталықтарының құрылымы студенттердің сыныпқа енуімен жұмысынан бастап, негізінен оқытушының немесе оқытушының жетекшілігімен жұмыс жасайтын бағдарламаларға дейін өзгереді.

Анықтама

Өздігінен қол жетімді тілдік оқыту студенттерге қол жетімді әр түрлі ресурстардың ішінен өз бетінше оқитын тәсілге ықпал етеді. Бұл оқыту стилінің негізіндегі теория - студенттер, әсіресе шет тілі студенттері, қалай оқитыны туралы өз пікірін білдірсе, жақсы үйренеді.[1] Өздігінен қол жетімді тілді оқыту тығыз байланысты оқушыға бағытталған тәсіл, оқушының дербестігі және өз бетінше оқыту өйткені барлығы оқушылардың жауапкершілігі мен өзінің оқуы үшін белсенді қатысуына бағытталған.[2] Оқытудың бұл стилі көбінесе дербес оқу ортасы немесе өзіндік қол жетімділік орталығы жағдайында жасалады.

Өзіне-өзі қол жеткізу орталықтары әр түрлі компьютерлік және интернетке негізделген ресурстармен жабдықталған заманауи сандық орталықтарға қағаз жүзіндегі жаттығулардың сөздіктері мен сөрелерінен тұратын сынып бөлмесі сияқты қарапайым болуы мүмкін. Қандай ресурстар бар және студенттер оларды қалай басқарады, қол жетімді қаржылық ресурстарға және оқу орны студенттерге қаншалықты автономия беруге шешім қабылдағанына байланысты.[3]

Өз-өзіне қол жеткізу орталықтарының мысалдары

  • Жанындағы мультимедиялық ағылшын тілін оқыту орталығы Ұлттық Гаосюндық Бірінші Ғылым және Технология Университеті жылы Тайвань 60 компьютер, 2 сервистік үстел, 2 кеңес беру бөлмесі және диван мен үстелдермен пікірталас алаңдары бар. Ол екі бөлімге бөлінген: университеттің базасында құрылған өзіндік қол жетімділік бағдарламасы интранет және оқу базасында қол жетімді оқу материалдары. Оның алдында 3 педагогикалық мақсат бар: 1) мұғалімдердің жүктемесін азайту арқылы ағылшын тілі курстарын қолдау 2) үлкен сыныптардың тыңдау мен сөйлеуге арналған шектеулі уақытының орнын толтыру және 3) студенттер арасында дербестік пен өзіндік директивалық оқыту стратегияларын қалыптастыру.[4]
  • Мекен-жайы бойынша Тілдерді оқыту орталығы Offutt әуе базасы, Небраска Америка Құрама Штаттары 10 түрлі тілде сабақ өткізеді және 57 тілде өзін-өзі оқыту материалдарын ұсынады. Орталықта 22 компьютер, сондай-ақ онлайн-тілдік сабақтарға қол жетімді, сонымен қатар әр түрлі дербес оқу материалдары бар.[5]

Артылықшылықтар мен кемшіліктер

Артықшылықтары

Оқытудың осы формасының кейбір артықшылықтары - студенттер өз жұмысының қарқынын ең болмағанда қояды. Жеке орталыққа байланысты студенттер де өз жұмысының деңгейі мен мазмұнын қоя алады. Студенттер бұл орталықтарды өз еркімен қолдана алады немесе сол жерде орындау үшін тапсырмалар ала алады. Сонымен, басты артықшылығы - студенттердің өздеріне дәстүрлі оқыту режимінен гөрі курсты оқу қажеттіліктері мен стильдеріне көбірек бейімдеу мүмкіндігін беру мақсатында икемділік.[1]

Тәуелсіз жағдайда бірнеше технологияны қолдану мотивацияны жақсартып, оқушылардың өз біліміне үлкен жауапкершілікпен қарау арқылы өз бетінше жұмыс істеу қабілетін арттыратындығы көрсетілген. Студенттер сондай-ақ осындай оқыту режимдерінен өздерін «күштірек» сезінетіндіктерін айтады.[6]

Кемшіліктері

Бұл режимнің маңызды кемшіліктері негізінен студенттердің де, мұғалімдердің де осы әдісті тиімді бейімдеу және интеграциялау қабілетімен байланысты. Көптеген студенттер өз бетінше жұмыс істеуге дағдыланбаған, ең болмағанда орталықтың осы түрін пайдалану туралы нұсқаулық беру қажеттілігін тудырады.[1] Зерттеулердің бірінде студенттердің технологияларды қолдануда артық еркіндік алғысы келмейтіні айтылады. 73% -ы оқытушының қатысуымен үнемі жоспарланған зертханалық уақытты ұнататындығын айтты. Олардың жартысынан азы өздерінің зертханаға толықтай қол жетімді болуды немесе үйде өз компьютерлерінде жұмыс жасауды жөн көретіндіктерін хабарлады.[6]

Мұғалімдер үшін бақылаудың «жіберілуі» бірдей бағдарсыз болуы мүмкін және студенттерге мұндай бақылау беру мұғалімдердің шеберлігі мен тәжірибесін төмендететін сияқты көрінуі мүмкін.[3] Дәстүрлі түрде мұғалімдер оқушылардың іс-әрекетінің орталығы бола отырып, оқушылардың өз ісін қалай, қашан және не үшін жасайтындығын бақылайды. Студенттер мұғалімнің қатысуымен «блок-степпен» оқушылардың өте жоғары деңгейде не істейтінін ұйымдастырады деп күтілген. Мұғалімдер өз кезегінде аз өзгеріске жол беретін оқулықтарға сүйенеді. Өзіне-өзі қол жеткізу орталығының материалдарын пайдалану студенттерді осы парадигманың қаттылығы мен «қауіпсіздігінен» аулақ ұстайды, бұл мұғалімдердің «бәрінен күшті» және «бәрін білетін» позицияларынан айырылуына әкеледі. Бұл саяси және институционалдық шектеулерге байланысты өзіндік қол жетімділік орталығын біріктіру проблемаларын тудыруы мүмкін.[7]

Басқа ықтимал проблемалар физикалық ресурстардың қол жетімділігіне байланысты.[3]

Түрлері

Толығымен тәуелсіз оқыту
Өзін-өзі оқытудың ең шеткі түрінде студенттер өздерінің прогресіне қол жеткізе отырып, өздерінің оқу жоспарлары мен мақсаттарын қояды. Мұғалімдер студенттердің оқуын бағалағаннан кейін кері байланыс беретін «кеңесші» ретінде ғана жұмыс істейді.[1]
Жартылай бағдарланған оқыту
Студенттердің өзіндік қол жетімділік орталықтарын пайдалану проблемаларын шешу үшін кейбір орталықтар оқытушыларға академиялық және психологиялық қолдау көрсетуге мүмкіндік береді. Студенттер өзін-өзі басқаратын немесе тәрбиешіге тәуелді болатындығын таңдай алады немесе таңдамауы мүмкін. Жартылай тәуелсіз оқу курсының академиялық тиімділігі дәлелденбегенімен, Гонконгта мұндай схемаға студенттердің реакциясы өте жағымды болды.[8]
Өзіне-өзі қол жеткізу орталығы ағылшын тілді жазу орталығымен біріктірілген
Бірнеше университеттерде Тайвань сияқты бірнеше университеттер Ұлттық Тайвань университеті, Фу Джен католиктік университеті және Сунь Ят-Сен атындағы ұлттық университет, екі нысанға қосылды. Екі ғимараттың бірлестігі ешқандай артықшылықтар бермегенімен, идея жалпы жазу дағдыларын жоғарылатудың әдісі ретінде алға тартылды, бұл өз кезегінде оқу, сөйлеу және тыңдау сияқты басқа тілдік дағдыларды игеруге қолдау көрсетеді.[4]
Өздігінен қол жеткізуді онлайн режимінде оқыту
Желідегі өзіндік қол жетімділік немесе тілді желіде қолдау - бұл өзіндік қол жетімділікті оқытудың бір түрі. Өзіне-өзі қол жетімділіктің ең негізгі формасы ретінде студенттерге тілдік оқу материалдарын онлайн режимінде қол жетімді ететін мекемелер кіреді. Неғұрлым жетілдірілген формаларға білім алушыларды желіде қолдауға арналған мүмкіндіктер (мысалы, кеңес беру сессиялары), бірлесіп оқыту құралдары, электрондық портфолио және студенттердің бағдарламалық жасақтама белсенділігін бақылау кіреді. Мұндай жүйелердің мысалдарына мыналар жатады Окленд университеті электрондық оқыту ортасы [9] және 'Менің ағылшын тілім', әзірленген Монгкут патшаның Тхонбури технологиялық университеті, Бангкокта, Тайланд.[10] Көптеген орталықтар әртүрлі коммерциялық ағылшын тілін оқыту қызметтерінің онлайн-ресурстарын пайдаланады.
KELP жобасы
Канда ағылшын тілін білу (KELP) бағдарламасы Канда Халықаралық зерттеулер университеті Жапонияда өзін-өзі қол жетімділік орталығы емес, бұл барлық ағылшын тілді сыныптар дербес білім алуға немесе өздігінен қол жетімділікке айналатын бағдарлама. Әдетте өзіндік қол жетімділік орталығында дәстүрлі сынып іс-шараларына қосымша ретінде жасалынатын жұмыс бағдарламаның негізгі бөлігі болады. Оқушылар мұғалімнің көмегімен шын мәнінде өздерінің курстарын жасайды. Мұғалім «фасилитаторға» айналады, ол 1) жұмыс орындарында сыныпты қажетті материалдармен жабдықтайды 2) студенттерге курстық жоспар құруға үйретеді және олармен оқу келісімшартын дайындауға және мұғалімнің мақұлдауына кеңес береді; 3) жазбаларды тексеру арқылы оқушылардың бағалауын басқарады өз үлгерімі бойынша оқушылар дәл және 4) сыныптағы тәртіпті сақтайды.[7]

Сондай-ақ қараңыз

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ а б c г. Классен, Джоханна (1998). «Үшінші деңгейдегі өздігінен қол жетімді тілді үйрену шынымен жұмыс істей ме?».
  2. ^ Картер, Беверли-Анн (күз 1999). «Сенімдерден баста: дамыған студенттер арасындағы сенімдер мен оқушының автономиясы арасындағы байланысты зерттеу». Шетелдік және екінші тілді оқыту мен оқытудағы Техас құжаттары. 4 (1): 1-20. ED 467863 (ERIC).
  3. ^ а б c Родден, Майкл (2007). «Өзіне қол жеткізу: әртүрліліктің негізі». Архивтелген түпнұсқа 2007-08-17.
  4. ^ а б Хсу, Дженг-йих (6 мамыр, 2007). «Оқу бағдарламасы бойынша бағдарламаны өздігінен қол жетімді оқу орталығына енгізу.». Ағылшын тілін оқыту мен оқуға арналған 24-ші конференция материалдары. Тайвань: ERIC 496122.
  5. ^ Синглтон, Малинда (2006 ж. 1 қазан). «Үздіксіз оқыту: жаңа Тілдерді оқыту орталығы әуе күштері лингвистерінің біліктілігін арттырады». Хабарламашы журнал. Архивтелген түпнұсқа 2011 жылғы 16 мамырда. Алынған 2007-09-05.
  6. ^ а б Степ-Грини, Джонита (2002 ж. 1 қаңтар). «Технологиялық ортадағы тілді оқыту бойынша студенттердің түсініктері: Жаңа мыңжылдыққа әсері». Тіл, оқыту және технологиялар. 6 (1): 165. Алынған 2007-09-05.
  7. ^ а б Джонсон, Фрэнсис; Деларче, Марион; Маршалл, Николай; Вюр, Адриан; Эдвардс, Джеффри (1998 көктемі). «Шетел тілі кабинетіндегі мұғалімдердің рөлін өзгерту». Шетелдік білім берудегі Техас құжаттары. 3 (2): 71-89. ED423 676 (ERIC).
  8. ^ Лай, Лай Кван (қыркүйек 1999). «Өз-өзіне қол жеткізу орталығында оқытушының басшылығымен оқыту схемасы». Интернет TESL журналы. Алынған 2007-09-07.
  9. ^ «Ағылшын тіліне өзін-өзі қол жеткізу орталығы». Архивтелген түпнұсқа 2008-03-27.
  10. ^ «Менің ағылшын тілім».

Сыртқы сілтемелер